Wirksamer Unterricht

In den letzten drei Jahrzehnten haben sich die Ansichten was “wirksamer Unterricht” sein könnte fundamental verändert. Die alte Idee, dass Unterricht sich vor allem an den Unterrichtsinhalten orientieren könnte, um Wirksamkeit zu garantieren, muss verworfen werden. Die aktuelle empirische Bildungsforschung richtet den Fokus für die Bestimmung der Wirksamkeit vor allem an dem “Output” aus, also am resultierenden Lernerfolg. Einen Überblick über die aktuell Faktoren für einen gelungenen Unterricht geben die folgenden 8 kurzen und prägnanten Bände zu “Wirksamer Unterricht” die frei heruntergeladen heruntergeladen werden können:

8 Bände zu „Wirksamer Unterricht“:

Trautwein/Sliwka/Dehmel (2022): Grundlagen für einen wirksamen Unterricht

Fauth/Leuders (2022): Kognitive Aktivierung im Unterricht

Sliwka/Klopsch/Dumont (2022): Konstruktive Unterstützung im Unterricht

Adl-Amini/Völlinger (2021): Kooperatives Lernen im Unterricht (pdf)

Käfer/Herbein/Fauth (2021): Formatives Feedback im Unterricht (pdf)

Leuders (2022): Aufgaben im Fachunterricht (pdf)

Seifried/Dresel/Rausch/Wuttke (2022). Umgang mit Fehlern im Unterricht

Kalkavan-Aydın/Balzer (2022). Sprachsensibler Fachunterricht

Alle Bänden finden Sie hier zum freien Download

Im ersten Band wird etwa das Konzept von Sicht- und Tiefenstrukturen mit Hilfe der Eisberg-Metapher beschrieben. Wie bei einem Eisberg ist nur ein gewisser Teil des Unterrichts sichtbar (Sichtstrukturen), während
wesentliche und für den fachlichen Leistungszuwachs bedeutsame Teile unter der Wasseroberfläche
verborgen bleiben (Tiefenstrukturen).

Wirksamer Unterricht

Wirksamer Unterricht lässt sich auf verschiedenen Ebenen betrachten:

Zu den Sichtstrukturen gehören:

Organisationsformen, z.B. Klassenunterricht, Lerngruppen, Förderunterricht

Methoden, z.B. Direkte Instruktion, Frontalunterricht, Projektarbeit, offener Unterricht

Sozialformen, z.B. Gruppen-, Partner- oder Einzelarbeit

Zu den Tiefenstrukturen gehören:

Lehr-Lernprozesse, z.B. Classroom Management, Kognitive Aktivierung, Unterstützung.

Guter Unterricht beachtet sowohl die Sicht- als auch die Tiefenstrukturen. Entscheidend ist, zu differenzieren, welche Unterrichtsziele im Vordergrund stehen sollen bzw. welchen Stellenwert die verschiedenen Aspekte für das Lernen haben.